Dans la première portion de l’article, Duschl dresse des parallèles entre l’évolution de la conception des sciences en philosophie au XXe siècle et l’évolution des recommandations pédagogiques en enseignement des sciences aux États-Unis à compter de 1950. Dans la seconde portion, Duschl propose un modèle d’enseignement des sciences qui met l’accent, entre autres, sur le développement des pratiques d’argumentation et de justification des élèves plutôt que sur l’acquisition de concepts scientifiques. Cette manière d’enseigner rend selon lui davantage justice à la conception philosophique contemporaine des sciences. L’analyse de Duschl recoupe de nombreux débats qui ont eu lieu au Québec suite à la réforme du système d’éducation québécois au tournant des années 2000.